一個學生的課表是否是其學習的主陣地？自然是。實際運行中是否是？不一定；因為有一個東西，叫作業。
正常狀態下，作業為客課堂為主；不正常時，喧客奪主。
很遺憾也很不意外的是，遍覽CNKI也見不到哪怕一篇紮實的有關作業的研究，哪怕是一個綜述都沒有。因此，從課標到所謂規定作業時間的文件，無非看感覺做學術出政策，一起成為無本之末。不許超過多少小時作業的規定，隨手可查到，擺在那裡，就是個笑話。
即便在王錚時代，作業也一直是一個咬不動的癥結，現在想來，彼時克制作業過多弊病的方式有三個：
其一自然還是那個特殊的課表結構，給出足夠多的自習，不一定最終實現學生的自習，但至少給了作業時間。王錚末期硬排自習，引發橫幅事件，今日反思，最可唏噓！
其二是不許安排什麼課堂考週週考等各類無效考試，在今天入學的學生視角，這個很快會成為神話傳說吧。這個策略，在底層保證了高一高二學生的學生而非考生的身份。
其三就是各類教研時不斷懟學科負責人，強化作業效度，最大限度保持學生有基本的做人尊嚴，畢竟，你全部時間都被外力佔據，做自己這一層，也就沒了。
說到底，上一個時代，課堂是主，作業的客只是客。
這個方向的最大阻力，表面看是家長，其實真正的阻力還是教師。原因很簡單，因為不許拼次數拼耗時，教師就必須從課堂要出效度，該學的東西，必須在課堂掌握，每十週一次考試作為檢驗；同時開啟補考甚至官方重修。
以上盡皆傾覆，此刻，目力所見，所有學科開始拼命用作業實現效度，作為教師之一，惡意自我分析，我心態可以是，我佈置了，你不做，你做不好，鍋，就都是你學生的了。
好消息是，做老師和所謂課程負責人容易了，課程不必研發，佈置作業增加考試就夠了，家長滿意，教師開心。
壞消息是，沒有壞消息，其他學校，一直如此的。
獨善其身，找自己的平衡點……
語文課的平衡點是高考真題，你考的我死抓，你不考的，看學生機緣一起讀書，作業是為高考留，區裡組裡的那些莫名……算了。
諸子課，一起讀書就是一切。上週有學生問這個課程为什么沒作業，我說定位研學（這個定位其實至今也是我的笑點）的這門課程，不需要作業，該你學的，課上就是一切。在給每一個學生建立的文書庫內，我說：都是選課的人，要學會自己給自己佈置作業呢：）。
玩笑之外，有幾句多餘的話。刻意不作業，其實是希望每個選課的人更直面如下問題，你真正想學的東西，至今，還有沒有？還是什麼？當沒有分數與績點時，你是否還會選擇學習？畢業後，你也會成為燒書的高三畢業生嗎？或者，會成為大學時終於沒人管所以自然躺平的再無學習動力的高材生…但據說，早已有高校開始給大學生排自習……這個，我不好說。
刻意成就本文，聊以為記，並為自醒。或者，只為更晚些沉淪……
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