上課前學生說放See You Again和難忘今宵，下課後才明白今天語文之後就沒課了；已往學生還在跑是因為有考試，今天，冇了。 於是，企業微信群內開始例行標記狀態：“假期，已卸載企業微信，各類問題請Teams或Signal(^_^)”。 然後不出意外，一個學生問：？凭啥 想想確實此前沒有專門梳理過，為日後一併可以懟鏈接，理之。 說文“假”字並無假期義項，《康熙字典》引《晉書》：休沐也。《現代漢語詞典》釋義：按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间。這個，清晰明瞭：） 但之所以在大群通知卸微信，上述定義其實是最不重要的原因。真談上班工作，學校老師不少，個人還是有幾分自信沒幾個能和我一樣用企微答疑更多。更重要的是，真按崗位職責，答疑就是那麼個固定的時間，學校也沒要求老師們在企微上和學生答疑。所以，企微上答疑學生的老師，沒增工資，只為情分而已。 所以，真原由，如下列： 企業微信這個東西，即便加了教育版的外衣，骨子裡也只是一個即時通信工具。當年部署它本就是不得已而為之，論有效辦公，比較Google和微軟兩家相同模塊，這個玩意簡直就是渣渣。多輪對話全無章法，安全性能純純負分，再整成大群你一言我一語那簡直就是個災難；回顧上學期群內，只要有幾個學生開聊，基本上就是一個實時娛樂群了。 所以，假期卸微信，還是為了逼迫下，更多的學生可以走入Teams。 假期前一週開始部署Teams頻道，核心是一起做假期作業，精確說，是假期一起讀書習字避免獨學無友聲的無聊。每天課上課下逐漸招呼大家進入，同時，也給開學後都不加的同學自行完成組內統一作業的選擇。 需要空間的給無限，只想自己的就自己著。至於效果，看天。按我今天課上所說，沒有意外，大體還是會荒蕪的吧。但，也許呢。 為什麼不在九月一開始見學生就直接啟用Teams呢？原因很簡單，培養這個層級的信息化素養，當年難，此刻更難，所以，我選了懶。但假期嗎，還是意氣了下，也許總有那麼一兩條魚，還可以回到海裡⋯⋯也許。

課上發紙質假期作業的時候，我問，暑假作業據說是讀楊伯峻論語譯注，現在年假作業來了，反思暑假做得如何呢？於是，一起心照不宣，笑笑⋯⋯ 這幾天確實真的在構想作業，現在的版本更新到了下圖： 人未進全，但Teams平台已經開始運行，不出預料的話，到開學，也一定有人沒進到平台內。 作為教師我向來不信作業；那麼，搭所謂平台，做所謂構想，所為何來呢？組內幾張紙發完，事情不已經結束了嗎⋯⋯ 確實，老師佈置作業，學生應付作業，太多事情本可以不帶腦子。但其實，我在構想的，從我的視角，本就是假期有聊或無聊日子中，一些好玩的事情。 所以，不是所有都需要做，除了第一條高考真題，當然，非高考的的幾個除外。同時，為什麼是這個比直接做這個，更重要。 2023/2022/2021三年真題，150分鐘/每週一套。撰文談對真題的感受。 真題不厭幾回做，熟讀深思子自知。 史記列傳找任意2-3篇人物列傳，讀完撰文，列出十個影響你閱讀的實詞，10處影響你閱讀的虛詞。撰文分析該人物，建議博客發。 文言文之所以難，根本上是因為日常用不到，本項直面該問題。既功利亦學理。 看一部電影，《The Sixth Sense》或《 The Thirteenth Floor》 ，分析其中敘述詭計。 記敘文不可寫，除非看懂這兩部電影；但這項其實更多還是指向日常敘事背後的基礎手法，語文課文多年講文章結構，但真可觀的，實在沒幾篇，且限於篇幅，也實在無可觀。 在班級大群分享至少一個語言文字相關的好玩段子或圖片。 語文在不是一個學科時，從來好玩，成了學科，再有了老師就千般裝萬般演，素顏的可愛可喜，於是就只還能活在課程之外了。 嘗試註冊一個GPT3.5，嘗試將各科作業，借助AI完成，撰文分析做的效果。人 類一切語言都已經被真正“解構”，但這項的本意還是在指向國際視野的培養目標(^_^) 吶喊邊城。 看完Teams發發感受。 這個估計沒幾個人真看，稍嫌功利，考整本書的方向是對的，但此刻高考的考法，較之IB都還只能算一地雞毛。 茶館，看完 ，隨便評議。 選必下只是一個起因，演與詞俱佳也非主因，一句莫談國事，就是理由了。 真正之作業： 書法。 高考還在手寫其實是搞笑的 ，但 這件事情在課堂上根本無法系統落地，這也就意味著，無論怎麼說重要都其實不重要。分是命根嗎？在這怎麼就失效了呢：） 還是喜歡組內一起的作業，那也可以，直接做即可。 如留吧。 ⋯

 考試畢，成績出，不出意外，有幾家歡樂，就有幾家清愁。 作文的問題 ，點開此鏈接可見，本文，聊整卷。 一場考試，需要在意的是什麼？ 那自然首先要看是什麼考試。高考的話，自然只在意數字，因為無論考試狀態日常成績多好多高，一考就是定學校。這裡說數字其實不精確，真正決定錄取的從來都是排名。所以，一分檔，精確排名，才是真正有效的數據。 非高考的模擬期末等，排名有意義沒？實話說，排名高的話沒有；排名低的才有。道理我在課上談默寫時說過了：高考的8分默寫拿滿了並不代表你211985；但拿不滿你一定不是211985。重複到這裡的整體排名就是，這種海淀區出題且校內閱卷排名，排名高低能有效說明什麼嗎？不能。即便加入海淀多高分幾小強都不錯的參數，也不能說明你是不是一定在北京市前多少。換言之，本次考試你本校第一就說明你一定能在北京市高考如何嗎？不能。假定這三屆學生入學分數線一致，那麼去年前年的本校第一最終考到哪裡，才是更可信的參數。一言以蔽之，拿著自己的分數和連排名都不知的等級，焦慮焦心焦急，其實，沒意義。 日常考試的目的，本不是淘汰誰，而是檢測你與高考之間的距離，還差多少。更理想點，教育本不是一個篩汰人區別人的過程，而是在承認每一個人的參差前提下，成就每一種性格每一個人。上栗子：粗心這種性格或習慣，在考試在分數，就是該死；但不考慮分數，卻可能是讓你面對高壓降低抑鬱可能的一個救命習慣。但理想，還是忘了吧。 既然最終是高考，既然日常是測距，既然逃不開你死我活的爭競；那就直面日常考真正的意義吧。幾個問題： 本次考題與真題的相似度如何？基於2023北京真題，不足60%。 值得分析的題目是哪些？ 文言文678的實詞虛詞句義，9.1的分析；沒拿滿的，年假一起讀史記列傳唄。 詩歌鑑賞10的選擇；沒拿到沒關係，現在知道了考場挖坑點了吧？夠了。假期把我佈置的三年真題做了，再回來一起看。 散文的畫線句賞析；需要明確賞析套路，能根據模板回答。這個的答案和高考參考答案的路數並不一致，假期把三年散文真題做完，返校聊。 默寫；沒拿滿⋯⋯如果只是參加高考玩玩，那開心就好；如果不是，默寫這個活，再開學後我可以課上每次拿十分鐘來做，我備課省心省力你還可以拿滿8分，挺不錯。211985⋯⋯就不用考慮了；課堂整默寫的人了都是，你作為學生配不配我不好說，但我作為老師，自視是不配的。 微寫作；我翻看了所有人，整體不錯，保持模板繼

  出分，三五個學生企微，問題一致：作文扣分點在哪⋯⋯藉機，一併說下。 上次期中考試分析XYJ那篇所謂年級高分作文時我說，這篇拿一類和四類的概率是一半對一半，碰上某個欣賞這類風格的就是一類，譬如這次的分；下次碰上不欣賞的閱卷教師，就一半概率是四類。 這個現象背後的原因是，好作文好在哪？實話說，我不知道。 低分作文低在哪，你總知道吧？如果一個學生這麼問我，我也會汗涔涔地說實話：知道一部分吧。 哪部分呢？ 塗塗抹抹文面亂 字不清楚不好看 道理例子陳詞爛 ⋯⋯ 學生說，這幾條我都不沾，為什麼我還低？！ 我就只好回答：這個⋯⋯嗯，你看這裡有一點這個問題⋯你看那裏有一點那個問題，嗯，啊，⋯⋯ 當一個老師開始這麼回答問題時，你懂的，背後的真實原因是，我不知道⋯⋯ 那我知道什麼？我知道，如果一個老師回答上述問題說自己知道，那ta肯定在忽悠⋯⋯ 從民國作文題目至今，從90 年代初期的作文評分誤差控制課題組至今，不同的閱卷教師對同一作文的評分，同一教師在不同時間對同一作文的評分，用溫儒敏老師的話說：“评分的标准波动较大”，這個狀況有改變嗎？只怕，冇。但這些所謂學理的探究，對學生意義不大，分是一切，道理有個鬼用；所以，先擱置。 所以，回到高分問題，除了字寫好，香燒好，是否真的就沒得可以掌控了呢？不是。 但，一如我課堂所說，這個不是，因為上述的標準一直紛亂，本質上，依舊是賭。 河南狀元的作文在北京閱卷組權威老師這裡，是此風不可長，這個例子證明的，就是上述。 那麼，你賭不賭？賭呀！ 模板的幾個硬參數，再自查： 5-6段 首尾段規則 主體段落的首尾句 主體段內三五個例子的分佈與句式規則 化用了沒 整散句了沒 你都做到了，還低？當然有概率，只要賭，就沒人可以一直贏。 我只能說，這個比沒有模板的低分，概率會低⋯⋯ 我有證據嗎？冇。

教科文组织将2024年国际教育日献给打击仇恨言论 ，點開上述鏈接，幾個關鍵點如下： 今年，联合国教科文组织将“国际教育日”（1月24日）聚焦于 教育和教师在打击仇恨言论方面的关键性作用。 近年随着社交媒体的广泛使用， 仇恨言论现象如滚雪球般越来越严重，对社会结构造成破坏。 仇恨言论迅速传播，这对所有社区都构成威胁。 最好的防御手段是教育 ，任何促进和平的努力必须置其于核心。我们的集体责任是让所有年龄段的学习者学会解构仇恨言论，并为包容、民主和尊重人权的社会奠定基础。为了取得成功，我们需要优化对教师的培训和支持， 他们站在克服这一现象的第一线。 教科文组织与益普索近期携手，在16个国家展开了一项调查，结果显示： 67% 的互联网用户表示曾遭遇过线上仇恨言论， 85% 用户担心虚假信息对其同胞造成的冲击和影响，因而将其视为可能破坏稳定的真正威胁。 在2023年10月7日哈马斯发动针对以色列平民的恐怖袭击后，反诽谤联盟发现与前一年数据相比，美国的 反犹太事件 增加337%，德国增加320%，巴西增加961%；与3年前数据相比，荷兰增长818%。设在英国的战略对话研究所(ISD)通过比较袭击前后4天的数据发现，YouTube上的 反穆斯林言论 数量增加了43倍。 不確定有無學術機構切實調查過中國仇日的數據，不出意外，肯定是蠻驚人的。中國的教育和教師，在仇日這個現象的第一線，如何呢？ 基於政治的考量，現政府以教育、媒介為工具，時而煽動時而冷卻一直是一景。沒有意外的話，大多數師生自然隨之沉浮。言論自由理論中有一條，就是防範政府對公共討論的扭曲，一切觀點進自由市場，大眾選擇自己想買單的那家。在我朝乃至全球，都還遙遠。 少年之仇日，狼奶養狼性，其實也無可厚非，在全球還以國家民族為基本分界的前提下，一個沒點狼性的大國，自然淪為羔羊。 少年之精日，泯恩仇同風月，同樣無可厚非，國家從來是真江湖，太多時候，放不過恩怨會導致放不下昨日，也因此，明日成為黃花…… 仇日精日之下，教育和教師真正需要鋪設的，原本不是觀點態度，而一直是言論自由的土壤、機制…… 你選仇，可以；我給你展示點精日利益； 你選精，可以，我課堂給你讀過殺嬰的惡性； 你說不關心，沒問題；不關心本身，也是一種選擇自由。 每一種的利弊，風險收益，我們都擺一擺，曬一曬，聊一聊；也許，選什麼，就不再是最關鍵的問題了；也許。 君子好仇，是

S 1-17 20:44:22 什么狗屎政策 S 1-17 20:44:31 我TM下午一个考试没了 S 1-17 20:44:38 还不让去宿舍 S 1-17 20:44:56 我现在满世界游荡了 S 1-17 20:45:27 全考完了还不让回是不是太过分了我说 T 1-17 21:04:47 好好流浪，地球可以，你也可以。 S 1-17 21:05:31 （。） （ ￣ー￣） 這段對話如果是在幾年前，即便這個學生是高三，我的回答也一定迥異。 扮演下自己，大概是： 規定的文字在哪，發我看看唄…… 哦，確實變態…… 你閒著沒事給它給了唄，問問身邊同學，按真實需求逐條改！要能找到宿管和你們督導，也問下為啥這麼變態……改完發我，我幫你去推。

 後台看到這個博客剛剛發布了第99篇，於是突然生心梳理下這個地方。 2013年開啟這個博客，沒經營，後續開啟過github網頁博客，微信公號，自建主機博客，還有Matters等都沒持續下去。反思原因，大致還是因為本就不是作為個人博客在經營，隨緣去留了就。 去年起復歸純粹，讀書教書，寫字屬文，刪除了當年舊帖，重啟了這裡，之後就關聯了bdfzer域名；再之後將課程遷到G-sites，用子域名定義了課程網頁，兩者開始自動整合。於是在課程網站內不易展開的陳述，就在這裡慢慢長出來。 寫到100的速度有點超出我預料： January 2024 24 December 2023 15 November 2023 12 October 2023 30 September 2023 18 但再想想，每日上課讀書備課，師生問答，圍觀教育，部署AI，都記錄在此，也就不奇怪了。 沒有意外，長駐了。 數據容易遷移且可以被AI讀取是關鍵原因，內容為主無版面裝飾需求也是，自帶GFW但被我用CF反代，說人話就是，不翻牆可以見到本站文字但可以隨時被我切斷，更是。 很完美適洽，至少此刻。 然後，下午收到了公號年度數據，正好，籍此別過。

YXH 能力一般水平有限。只能抄几句话，概括几个有意思的小故事当作业了。 申请+2 NBY https://weibo.com/u/7895337810 作业1：“微写作” 1.后陵复至北海上，语武：「区脱捕得云中生口，言太守以下吏民皆白服，曰上崩。」武闻之，南乡号哭，欧血，旦夕临。 2.陵雖駑怯，令漢且貰陵罪，全其老母，使得奮大辱之積志，庶幾乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也。收族陵家，為世大戮，陵尚復何顧乎？已矣！令子卿知吾心耳。異域之人，壹別長絕！ 3.諺曰：「桃李不言，下自成蹊。 原因：苏武出使20年，期间经历数次劝降，并面对数不尽的诱惑，他行己有耻，使于四方，不辱君命。李陵可谓把苏武看作知己，比境况，无人比他更为困苦。而在李陵一番真言过后，苏武的心有所动摇，他念及他的家人，他的一切，闻言皇帝驾崩，成为了一个导火索，他积压已久的悲伤愁苦爆发出来。桃树不招引人，但因其花果之美，人们在树下走来走去，走出了一条小道。人，品性正直，坚贞，诚实，自然芳香四溢，成志成仁。 所补分数：2分 設置加分，目的很單純，你想學，即便為了幾個分數，畢竟，也有所得。 子曰，不有博弈者乎，為之猶賢乎已。

  題目如上圖，一直在和學生說，高考日常考，兩個必須記得的心法是： 真題是王道 答案在問題裡 近700份答卷，沒細讀問題即題幹的肯定不在少數。如何細讀題幹呢？ (1)面对子贡的询问，孔子三次引用《诗经》的章句来回应，从中你可以看出孔子怎样的教育艺术?请加以分析。(4 分) 一句一句來， 面对子贡的询问， 孔子三次引用《诗经》的章句来回应， 从中你可以看出孔子怎样的教育艺术? 请加以分析。 1和2，是概述原文，同時給出了兩個關鍵信息：子貢詢問，三引詩經回應 3有三個要點： 從中。從哪些中呢？自然是代上述1和2中的關鍵信息 教育藝術。沒錯，問題集中在教育藝術上，這個要點你沒細讀出來，分數就至少丟一半，實際上確實很多同學死於此地，墓碑上刻著：細細細細細讀 孔子的教育藝術。孔子是主體 4有兩個要點 請。別當真，跟你客氣而已，考場上當沒看見就成，這類表述積累多了你要真看，還是有點點耽誤時間的。 分析。分析者，分條而析，分字帶刀，析字帶斧斤，都是將大木砍成小條。你不分條，合適嗎？ 將題幹拆成這樣，需要祭出古老的圖（看不到圖的自行google）： 當然……有也沒有。會的人，上述過程就是電光石火；但不會的人，還請按部就班。 看看標答如何： （ 1 ）（ 4 分）参考答案：   循循善诱：通过有步骤地三次引导来帮助子贡克服倦学欲休的想法； 启发式教学：没有直接给出答案而用《诗经》来启发子贡触类旁通； 诗教艺术：以《诗经》作为载体从审美维度来提升子贡的道德情操。 【评分标准】每点 2 分，教育艺术 1 分，分析合理 1 分。答出任意两点即可满分。意思对即可。 你看引文起首四個字：孔子燕居， 燕，安也。老師在安居閒呆著，子貢趁機上前詢問，答疑這種事情，有沒有專門的答疑場合和規定的答疑時間？肯定有，老師安居你提問是不是合適的？不一定。那麼後續孔子還三答，是不是可以說明孔子答疑的教育藝術？可以是。那麼，我第一條回答如下 一，分析 ”燕居“而深入和學生問答的原文可知， 孔子的教育藝術首先在於，學生為中心，無論自己是工作還是休息，只要學生有疑問，孔子就第一時間和學生答疑討論。 這個對不對？ 嗯……不對。 为什么？ 複習題幹： (1)面对子贡的询问，孔子三次引用《诗经》的章句来回应，从中你可以看出孔子怎样的教育艺术?请加以分析。(4 分) 現在，你知道為什麼題幹不是，結合原文分析孔子的教育藝術了嗎

之前看吵文言文刪減數量，今日開會時翻看完總綱和國文兩個文件。結論是，主張道統的區老師，以自己的真誠，阻扼著已來的未來。 十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以 「自發」、「互動」及「共 好」 為理念，強調學生是自發主動的學習者，學校教育應 善誘學生的學習動機與熱情，引 導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應用及實踐 所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共 好。 依此，本課程綱要以「成就每一個孩子— 適性揚才、終身學習 」為願景，兼顧個別特 殊需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，以開展生命主體為起點，透過適性教 育，激發學生生命的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，善盡國民責 任並展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者，期使個體與群體的生活 和生命更為美好。 這個基本理念，對區老師，無疑是超前且超綱了。 而國文綱要內與國家政策綱領相關的如下，對我也超綱了…… 貳、議題學習目標 為使各領域 科目課程能適切進行議題融入，並落實教育相關法律及國家政策綱領， 以 下臚列十九項議題之學習目標，提 供學校及教師於相關課程或議題教學時進行適切融入， 以與領域 科目課程作結合。 議題 性別平等教育 １ 理解性別的多樣性，覺察性別不平等的存在事實與社會文化中的性別權 力關係； 建立性別平等的價值信念，落實尊重與包容多元性別差異 ；付 諸行動消除性別偏見與歧視，維護性別人格尊嚴與性別地位實質平等。 人權教育 ２ 了解人權存在的事實、基本概念與價值；發展對人權的價值信念；增強 對人權的感受與評價；養成尊重人權的行為及參與實踐人權的行動。 圖中細則無疑更切實，遺憾的是，當年只看指考題目玩沒細看這個綱要……現在，就是所謂可待成追憶了。 還好，主張檢討這個課綱的，大選敗了。 光，還在。

On Children Kahlil Gibran  1883 –1931 And a woman who held a babe against her bosom said, Speak to us of Children. And he said: Your children are not your children. They are the sons and daughters of Life’s longing for itself. They come through you but not from you, And though they are with you yet they belong not to you. You may give them your love but not your thoughts, For they have their own thoughts. You may house their bodies but not their souls, For their souls dwell in the house of tomorrow, which you cannot visit, not even in your dreams. You may strive to be like them, but seek not to make them like you. For life goes not backward nor tarries with yesterday. You are the bows from which your children as living arrows are sent forth. The archer sees the mark upon the path of the infinite, and He bends you with His might that His arrows may go swift and far. Let your bending in the archer’s hand be for gladness; For even as He loves the arrow that flies, so He loves also the bow

剛剛，結束本課。 這週系統內沒課，學生自願來，我自願去。所以我去了，兩個學生來，第一節課後兩個高三例行蹭課學生回來，於是，4+1，以漢書藝文志終結本課……  理想中，諸子的課程設計，應該是當年語言文字專題一般，以三五個問題串起，給每一個學生閱讀並呈現自己的空間；但，犯懶，最終，直接由我主講了。 沒錯，最容易最不需要花心思精力的課程實施，也就是教師講學生聽。 畢竟，論滿堂灌講，我服氣的人也一直沒幾個。 那麼，理想，或者就是用來出賣的。 但，也沒全賣。 在沒有考試與作業，不為分數的數字或等級時，你還會用心讀一些書嗎？你還會用心寫一些自己的感觸嗎？ 從課堂上看，自評還是可以及格的，人基本全，都基本聽。真正的驗證，在後者。 作業是這麼佈置的： 最初，最後 先秦诸子原典精读 1班 发布于 上周二 20:23 作業是什麼？ 讀書又是什麼？ 古書是什麼，你我又是什麼…… 反正，我都不知道。 也許，你知道？ 那就試試…… 請申請你想要的本課程分數，65-100皆可。 請說明你申請的理由。 請注意：該理由會被匿名公開。 學生是這麼提交的： 89 因为17是喜欢的人的学号，17不在可选范围内，17的平方是      289，对100取模得到89，然后突然意识到89是第24个质数，而17是第7个质数，24/7非常好就它了，再仔细看一看，100虽然分最高，但它的数字和最小，而且显得太嚣张，也可能会有太多人趋之若鹜，怎么说都会显得人云亦云，不好，再看99，虽然数字和是最高的，但两个9连起来也太单调了，而且只是象征性的少要了1分，显得太过刻意，不自然，不自然就不好，98更不好，虽然数字和也很大，但就好像100和99后面的小跟班，没有一点自己的特色，而且显得头重脚轻，也不好，按数字和排下来，该89了，突然发现8+9是17，就更好了。 P.S.不正经的作业不正经答，然匿名（实名）

  第二天晚上，当我捞完沙返回桃园，突然发现那间小屋不见了，我 写了二十万字的小说手稿也不见了。我赶忙回家询问父亲，父亲只 淡淡地回了我一句，没看见。我再次返回桃园，在桃园的一角，发 现一片新翻的泥土，扒开土层，发现了一堆纸灰。     新寺庙 不能确定，我是不是 第一个跨进寺庙的送餐人 大雄宝殿众神就位 居高临下 只俯视着我一个人 这是一次绝好的机会 如果我许愿 必能额外得到提前兑现 不用夹在长长的队伍里 等待叫号 像某些窗口前众多排队者中的一员 可我并不准备跪拜 时间在催 我还有许多单子需要及时配送 此刻，我才是菩萨 面对众多的许愿人     减速 自从母亲知道 电瓶车的把手上有三个键 低速，标准，超车 可以控制车速 每次出门前 我都会发现 按键控制在低速上 每次我都会缓慢离开小区 作为一名 和秒钟抢速度的外卖骑手 在母亲面前 不得不缓慢下来   想家的时候 我用拇指，逐个碰了碰 食指，中指，无名指，小指 好像一个人和一群人的交头接耳     如果人类都千篇一律 一个人看天，人人都看天 一个人走路，人人都走路 一个人鼓掌，人人都鼓掌 一个人哭，人人都哭 一个人笑，人人都笑 一个人想爱一个人 却发现无人可爱     慈悲 对于人类 牛羊是慈悲的 对于牛羊 草木是慈悲的 对于草木 大地是慈悲的 对于大地 死去的命是慈悲的

在民主和威權之間，我們選擇站在民主的這一邊。 威權有沒有善良的？明君賢臣青天老爺唄；課本迄今還在選諫太宗十思，魏徵如果可以用選票解決問題，還會不會在那不勝惶恐寫奏摺……其實也可能，跪久了，習慣成自然。 民主有沒有邪惡的，烏合者向來有，選票為惡也不鮮……區別也許在於，後者的作惡難度，比前者更大些；而所謂文明，或者也就是不斷增高作惡難度的過程。 人這種無毛二足物，哪個不邪念正念念念往復，最初那個“別黑白而定一尊”的始皇帝多神聖，賈誼在課本專門聊過了，二世絕種呢； 今日世界，還有幾多威權幾許一尊被高高抬舉著？ 孟子曰：「說大人，則藐之，勿視其巍巍然。堂高數仞，榱題數尺，我得志弗為也；食前方丈，侍妾數百人，我得志弗為也；般樂飲酒，驅騁田獵，後車千乘，我得志弗為也。在彼者，皆我所不為也；在我者，皆古之制也，吾何畏彼哉？」 其實這藐視和那份巍巍然，異曲同工；教育習慣培養領軍精英人上之人的路數，正是一尊的肥沃土壤；而所謂藐視，實在更多是求之不得的垂涎…… 在民主和威權之間的民主，最可貴的，其實從來並非民主，而一直是每一個人，可以平視身邊人與萬色萬物的姿態與心神。 做個人中人，向來難……當一個升旗儀式演講先說領導好時，你認為是尊重我還是覺得你跪了；當一個老師幾句評價就讓你惶恐不安忘記你才是來學習的時，教師的威權就是世間最大的惡，當你帶著神聖感閱讀論孟學庸所謂課文經典時，學術的威權就已在一刀一刀取走一絲一絲鮮活可貴的你…… 每時每刻，最不缺的就是這些栗子吧……說好的獨立之靈魂呢？或者，從不那麼在意所謂威權起始吧。至於終點？向來無……

邊看台灣大選，邊和學生異步聊天。 原本在企業微信對話，但三五輪後發現這個同學的思路層次極深，微信這種軟件的設計邏輯根本就不能用來做這種對話，所以建議成文。期末在即，他本可以不真理會，但當晚收到上述，用心可賞，既蒙學生不棄，附言之。 梳理上圖所涉及的點，大致如下：

 無科學，不上網。 左耳耗子 說過： 真正的墙不是GFW，而是人的大脑！  意思是，屏蔽你获得信息能力的不是墙，而很大一部分则是我们自己的语言能力！ 對入門者，遮蔽我們的，其實一直是兩個元素。 其一是研學中的探究意識。你打開Duxiu發現要用戶名和密碼，你再打開Google發現上不了，然後說，那baidu去了。如此，探究和研學就自動結束了。所以，所有沒有使用各類專業數據庫，沒有國際視野上網能力的人；說到底，都是這個探究意識不足。這口鍋學校至少要背一半以上，幼兒園上到小學一段，經學校和老師的不斷摧殘，基本的求知欲，就大致被扼殺到十八層地獄去了。 其二確實是語言能力，但這個不止是漢語英語的問題，隨著GPT暴力拆解了人類語言，外文這個門檻會越來越低下去。這裡的語言能力，其實有一半是程序語言能力。無論MAC或WIN系統電腦，抑或IOS或ANDRIOD手機，對手中設備的系統語言、網絡通訊機制等基礎常識，都是能否不被遮蔽的更重要的語言能力。當然，後者也在被GPT更暴力拆解中。和導生聊天時我說，你英語不好的根本原因，是你完全沒有真實情境用到ta……但如果你每天的網頁語言信息絕大多數是英語時，學不好英語才難。 基於上述兩層，即便成了狀元，如果依舊沒有意識並沒有能力解決國際互聯，也不過一個會考試的學生而已。 當然，這個問題一直處於道高一尺魔高一丈的持續博弈，本文也會因此保持更新。 在久遠的一個時代，全校被我引入了電信國際專線，當時樂觀估計，也許過兩年Google能可以正常訪問了呢……顯然，我錯了，這個國家，完美倒車……這幾天看到 https://github.com/pkuflyingpig/cs-self-learning/ 在 csdiy.wiki 電子書中，一個必須的章節還是：翻牆。對啊，北大如何，不翻，讀個鬼的信科呀……其實，何止。哪個學科國內領先了？古漢語古漢字嗎？都未必強於漢學家……北大這個翻牆項目的運行機制很用心，可惜，當年沒給SUBIT社團。 言歸正傳。 現階段，最佳的入口還是 1.1.1.1 ，活菩薩CF可以在安全前提下，給每個人一個平滑的過牆姿勢： 看不到上圖或點不開1.1.1.1很正常。在 bing.com 引擎檢索1.1.1.1的客戶端，不難找到各自客戶端。 優勢是如上述一般簡單且相對安全；劣勢是有1G斷連且IP並不乾淨，同時不排除首次連接時需要先處於翻牆狀態

學校內有評教，參與過研發，也多年被評著，但整體亂離，頗不好說，所以放過。 與這兩個班，半年緣去半年緣來，我在教你在學，彼此觀相互照，希悅內一個個分數，都是我評你，多不公平；所以，歡迎你小作文，或一劍殺，或把你屏幕上能點的都點了，來吐槽這半年的語文課與半年的語文老師…… 可以謾罵，如陰三一般，也能紓解你心情； 可以讚許，如果真覺得哪點還成； 不想說沒啥說的，就不理會。 一言以蔽之，說點你想說的，就可以。我想說的，一直，都在這個博客了。 實話先擺明，你說了，我未必能改，也未必會改；但至少，我會知道…… 這個相互感知彼此觀照一併前行相殺相愛，或者是評教的本意吧，也許。 本想設計一個表單，但填表那麼煞風景的事情，少一個快樂多一點，所以，還是只做建議，由你自選。 建議匿名，當然也可以實名，但還是建議匿名 建議具體，但也可以完全情緒 建議郵件，註冊個匿名郵箱不難，歡迎 mailto:bdfz@proton.me 如何匿名是一個問題，簡單點到 https://proton.me/ 註冊即可。這個時代，非實名郵箱對每個人都是必要的。 建議在自己平台發布，分享可見鏈接給我，自建博客最好，語雀也還能用 可以在M365內Teams或原Yammer私信 可以企微私信 可以直接評論本文 你願意且我能見的任意方式 注意注意注意：如果你不希望該評價被我在這裡公開，請註明“勿公開”；不註明者我大概率匯總發布到這裡，並公開回复。

 150字，以10句話為基準算，去掉必須佔格的 一個書名號2 一個引號2 句末標點10 有效字數，是136字。要拿到滿分10，雙層攻略如下： 絕不簡答，想想課文後賞析文字。 書名和人名的引入，必一箭雙雕。直接說我選《紅樓夢》中XXX是一雕；在文末寫出《紅樓夢》中，青埂峰下……是雙雕。 必須引號，是對原作名句必有直接引用，在這個意義上，微寫作同步考了默寫，這個玩法本質上在做的，其實是對你閱讀原著的確認，能直引，自然需要你日常有意記下，這些徵引，越細節，越到位。細節點可以是原作中細微的物件，也可以是第二知名的細節情節。 取巧，開頭不空兩格，多兩個字空間。 絕不分段。分了，就虧麻了 150字的標誌是最後底線，最末一個標點，一定在150字之前，最好卡死在150上。 無塗抹，一點都不能有，即便寫錯，也按錯的寫下去。 書法書法書法。 上述形式外層，下述詞句內層： 整散結合，以整句為主。微寫作其實是在寫歌詞，詞是要有按字數平仄去填的寫作意識的。所以，對偶排比領詞，一以貫之。 去年一個學生貢獻了一個完美手法：“幾番賞讀”，該短語一出，沒讀過也讀過了。 區分層次的領詞必須有：斯為遺憾……斯為啟發……限於篇幅，兩層足矣。 詞需雅緻，此人不可說此人，斯人也。說柳不可直說破柳……命題者既然要你玩，你就好好玩。 原本這些條目都是跟 一篇一篇實際作業 ，在課堂聊著玩的，近日有同學在多輪更新，於是，分享。我一直相信，不拿例子談寫作無非瞎扯，所以，我們還是會繼續在課堂實名，拿每人每作，慢慢聊下去。 微寫作之微，一直是幽微，是靈秀……

原文：孔子曰：「求！周任有言曰：『陳力就列，不能者止。』危而不持，顛而不扶，則將焉用彼 相 矣？ 楊伯峻譯文：不行，就该辞职。譬如瞎子遇到危险，不去扶持;将要摔倒了，不去搀扶，那何必用助手呢?你的话是错了。 初看完我也懵了，確實，哪來的瞎子……

 這個朗誦 ，語文的鍋少不了，社會的鍋缺不了。 一直以來我從來不在課上發起朗讀，藉此視頻，一併說清。 九點半燈火通明的高中，深夜兩點多做完作業的痛哭流涕，不學習死全家的“優秀”教師，如這個朗誦者般的抒情與表情，光怪陸離的教育詭事，一件一件若干若干……追究起來癥結是一致的：為某種門面或諸般利益，不惜反常識。 朗誦這玩意從哪裡來？在心為志，發言為詩，情動於衷而形於言，言之不足故嗟歡之，嗟歡之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。你拿一個黨國大旗出來咏歌，真有情動？真發心志？無非成年人裹挾表演而已。說透徹了，在開始裹挾的那一刻，你就已經不把未成年人當人，她只是你的木偶，發出你想听的聲音。看完表演，舔舔嘴唇，咧開大嘴，發出笑聲，嗯，不錯。 好好說話不是常識嗎？隨便找個脫口秀，任意搜個TED，誰象上述視頻那麼玩？在真實生活中，什麼場景需要視頻中這種腔調與能力？哦，朝鮮啊……那……那還是TM的有事！ 讓我們的學生朝鮮化以便好管，千年以來確實一直在傳統中，朝鮮那套也是大中華演示過多遍的玩意。但，從來如此，便對麼？ 所以，無可奈何的是，一些人眼中的弔詭，一直是另一些人眼中的光明正確偉大。 於是，撕裂的人與人，事與事，悲與喜，席捲八荒六合，持續錯位時空。 於是，做學生難；做人，更難。

在課標不能完全管住命題時，真題就是備考的唯一標準。 五三之所以無敵不是因為三年模擬，而還是因為五年真題。所以，高中三年語文，功利視角你的唯一尺度就是高考真題。也因此，期中期末，無論是本校命製抑或海淀統考，題目和分數，是否有價值有意義，都需要用真題去對標比較衡量。 說穿了，題目模擬得越近似高考真題就越有價值意義；反之，一道題目從類型到考點，完全和高考真題不近似不沾邊，就完全沒必要認真做，分數如何，也完全不說明什麼問題。這兩年，目力所及本校和海淀的題目，不少是這類沒價值沒意義的。 無論學生還是家長，為真題卷不寒磣，但既然卷，務必先找對點。你真拿著海淀或本校那些胡亂出的題目的在那糾結糟心分數，我只能說，這個，卷了個毛線。 真題不要和學生說，要留著到高三去做，這說法最近聽過不止一次；每次還是蠻想笑，笑點一是上個時代課改，預科部甩鍋高中部時，一個關鍵甩點就是高一高二考得不夠考題不熟；往事，還是隨煙，不提了；笑點二是，學術上渣也就罷了，視應試為一切時，得有多無知才能給出真題去高三做這個說法。 這玩意高一入學起始課就該說清楚…… 道理很簡單，任何一門課，起始課都應該先介紹清楚評價方案的對吧？那麼，高中三年語文是一門大課程，最終評價正是高考；那麼，評價是啥樣的，豈不正是起始課的核心。 理論灰灰，還是具體些吧。畢竟，寫本文也不是給那些人，而是給學生一個更清晰的視野和切實的建議。 我們現在課程的網站 https://chinese.bdfzer.com/ 有一個專門的考題真題標籤，給出了2015至2023年北京高考全部真題，14年和15年從題型看明顯是一個關鍵節點，所以，暫時只給到15年即可。 上一個語雀版本，給了自獨立命題2002年至今北京全部真題，但14年前數據主要是用來訓練GPT的，下週OpenAI商店開張： https://chat.openai.com/g/g-jn6Cmofno-gao-zhong-yu-wen-zhu-jiao 作為學生，你需要精做2023，細作22和21，做做20和19。 目的之一是熟悉考題框架： 所謂的非連類信息文本題目：四道選擇題×3分，一道概述簡答6分 文言文：四道選擇題×3分，一道概述簡答6分 論語：三道簡答，2+2+6=10分 詩詞鑑賞：兩道選擇題×3分，一道概述簡答6分 默寫：四道題八個空，8分， 看不清即扣分 散文閱讀：二道選擇題×3分，兩