改我一字……

 選必上的

第八課，翻譯故意出問題有3處，刻意刪減3處；

第九課，刻意刪減1處；

第十課，翻譯故意出問題有4處，刻意刪減1處；

第十一課，翻譯故意出問題有3處，刻意刪減1處.

這裡的出問題與刪減，是基於教材課文所使用的漢譯作品，亦即課下註釋說本文节选自《……》（……出版社 ……年版）。……译。有改动。

好消息是，明標了有改動。壞消息是，例行不說哪裡改動，更不會說为什么改動。

分分類，刻意修改和刪減，有四個目的：

一是表述問題，譬如：

課文：它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。

原文：它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的那樣。

原著原文：They are all before me, just as they were in the evil hour when I went among them for the first time, with my trembling hand in Mr. Quinion’s.

這類修改主要是動文字或數字或標點，求更規範。

從教學或學習視角，這類修改完全可以作為細讀研究點，字詞關情，琢磨清楚這些點，字句感的意識可以逐步建立。

二是宗教問題，此類觸目即是，

從讀者尤其非本族文化讀者視角，這一類最值得注意且註釋，異域色彩，先給原貌，纔有可能彼此更深刻結識；否則，讀外族小說，不過是不斷不斷重演買櫝還珠。更進一步，這個問題不止教材編者有，譯者本身也有，譯者中如林紓一類，就完全可謂另類了。

從上圖例子看，一部明顯帶有宗教救贖特質的小說，刪減後，得失幾何？

三是髒話問題。

原著原文：Bad luck to your mother。

保持語言的“純潔度”，無疑是這類刪改的初心。面對這類刪改，每次我都會想到Sara，無所不在的母愛，將她身邊一切黃暴血腥，全做了技術性隔離，於是，因愛無所不在……孩子，被毀成一個意象典型。

這個時代，一面是網絡上觸目隨手可見可得的大小視頻與文字，一面是教材的潔本；本該直面原文承擔如何看待與理解黃暴的教育，完美躲開了這些。

況且，原文的人物形象，很大程度是依靠這類粗礪的詞句打造出來的，在這些點上，強行雅化潔化，讀什麼小說呀，選詩詞歌賦領袖文章就好了唄。

沒錯，第四，就是情色問題。

準確說，這不是情色問題，而是男女問題。

刪當年《口技》一文內的正面描寫，可以理解；刪除這裡的一句，有點類似刪荷塘月色內的妖童文字，明顯……編者的腦子還是被裹住了。

讀這篇的學生分兩種，一種完全沒讀出這裡有問題，說明其根本沒有細讀教材的意識與能力；一種是讀出了問題的，畢竟，這種刪除一句的做法，上下文之間，是明顯有大坑的；問題是，讀出後，如何呢？沒有如何……

腦子被裹住的人，編寫腦子被裹住的課文，培養腦子被裹住的人……如此而已。

希望，讀到本文的學生，腦子上的布條，可以少一圈。同時，也考慮去看看這個單元教學庫內，我給的全部小說原文。

雖然，也無用；但我們剛剛讀完莊子的無用之用，是吧。

上午發過，下午就看到https://m.weibo.cn/detail/4952794055574687

然後就想起去年上課的一個主題：

語言或作家的鍋嗎，歸罪最初的《廢都》之省去？

語文的鍋？只是個新教師，我不知道。

我只知道，課文之下，無處，不是社會之洶湧……