強利害考試，譬如高考，本質上是資源分配的一種途徑；既難有更好的選擇，且處於一個低誠信的國度，大方向如此，自然也就無可厚非。
因應對高考，自然衍生出日常考試，訓練多了，慣性有了，分數理論上就可以高起來。在這個方向上逐步異化，自然也就有了超級應試工廠學校。這個，也勢在必然。
應試嗎，拿分數，怎麼卷，都不寒磣。
真正敗壞教育和學習的，以語文而言，其實是日常考題，實在……太過褻瀆。
下午統練，試題是所謂網上的成題。一個學校的敗壞，其實用這一條標準就可以判斷，如果日常考試都是來自所謂網絡，所謂成題，基本上，這學校也就廢了。
上次期中考試，社科文本最末一句：儒家是忠良的气质与风度，道家是院士的气质与风度。
考後我問學生，讀出什麼問題來了嗎？沒有。
沒錯，沒有。
沒有學生能讀出來，道家是隱士的氣質與風度。
此前學科組老師們幾輪命題，也沒人覺得不對。網絡成題，一直如此，於是，就對了。
不有屈原豈見離騷是吧，你們，不有考題，豈見褻瀆！
本次考試，問題依舊。只是不來自三五錯詞，而是更褻瀆與更唐突的，亂改。
豐子愷《兒女》原文與考文：
純化，純潔，高尚，高明，情操，正能量……是我朝教育的皈依呢。
至於成長的複雜，視角的多重，善惡的糾纏……學校和教學是不能也不會考慮的。他們都是孩子，不需要也不能看到這些。
這很弔詭，但，這是此刻，最真的真相。
這很噁心，但，這是更多更多更多教師最最最認可的方向。
你和我說這個文化和這個教育有希望？搞笑了吧。
所以，無非稻粱謀；救得了一條魚算一條；其他，無論。
👍
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