於是翻看十年前自己的年度考核，是這樣的:
2012年5月的最后一天，以一篇《将别离，于是告白……》的日志离开2单。本意是全心做导师，带十几个“亲学生”；而因缘际会，单元制上叠加学院制，一番对话后，我同意接手了6单。2013年6月16日的此刻，我敲下这一篇《致6单》。这次，是离开6单元单元长的位置，转任7单元单元长。
其实，单元长这个名词，迄今对很多人，包括老师学生以及家长，依旧微莫名甚或微诡异；自然，其属性也就总是微凌乱。今天上午9点，家长群内的一个问题依旧是：“这个单元长是干啥的？班主任的角色还是年级组长？管老师的？”而在校内，至今也不乏财务抑或医务室会找到单元长说，我有通知，你发给你们学生吧。而学生角度，同样不乏一般的看法。于是究竟何谓单元长，单元长何为，需要说法。
如果只保留一个词说明单元长角色，我选自治。这个词是单元的核心，也可谓是整场变革的核心。群体无法脱离治理；于是，要么统治，要么自治。单元长，应该是自治的推手。自治自然与民主与公民关联，但自治同时与低效关联。很简单的道理，如果让一个班主任的角色把活动室管理起来，不需很长时间，自然窗明几净和美太平。但一如从前我所说，这个不是解决问题，是取缔问题。而可悲的是，这类被取缔的问题在学生日后更长的生活中，会成为至关重要的品性。可以预见，一个在活动室乱放个人物品的人，很难想象在日后所在的社区会不乱停乱放。单元内若干公共事务，一准于此。
如何做推手，因人而异；最终要实现的，不外乎找对的人做对的事。需要明确的是，至少我从不希望每一个人都关心单元事务；因为种种整齐的关心，往往致使群体变得疯狂。某单元人，不过是一个标签，他的整体强大自然值得骄傲，但这个整体的强大若与你并无切实关系，这骄傲，总是虚火。在团队骄傲与自我认定之间，每一个人需要寻找自己的平衡。
所以，单元长不是什么主任、发通知不是他的职能、甚或，现有局势下，工业化的高效对于单元建设这种农业而言更是神话。如果，他能够发起讨论，即便只是把一个最小的公共问题讨论并运行清晰，就是最大功业。
如上思忖，走完了在6单的一年。比较2单时，这一年相对简单。对的人的是WZZ，对的事，是讨论来并讨论去的活动室。可以说，来6单我只做了两件事：给自治会提供空间与逐步推动不再接收转单元。
空间有了，9月新高一不会再有转出转入；我，也离开。
与告别2单不同，转7单元单元长的同时，我开始担任博雅学院课程主任，任务只有一个：建设博雅课程。已往博雅是在各个学院选择课程，专属教师只有一个豌豆。理论上这一点和把学院定位做提供课程并不兼容。但真正开始切实推动博雅要有自己专属课程的直接原因，是因为张天然。某时某地，因为学长团的事情和她约见，她带着一本对于博雅学生而言本应是个传说的五三！细细问来，是为了应对所选的行知学院课程于是需要刷题。高考下刷五三是必须的，出国体系刷则不仅不应该必须且是有问题的。窥此一斑，显然，各学院可以乱选课实在不是博雅的意义。于是，古今中外，追寻博雅教育与博雅课程的理念与切实操作，最终准备落实到北大附中博雅学院。需要澄清，博雅的课程建设不针对美国高考，而是针对“博雅”这个颇具争议的概念。这一点，没有意外，一定会成为新的误会生发点。
所以，告别的同时，与博雅的机缘未断。各类人，各类传说，各类变与不变在北大附中无疑会持续演绎新的东西，既然如此，且行且惜取，也就是了。
2023，此刻，如何？
這應該是為數不多還需要所謂盤點的年月了吧，明年或後年，AI自動文字圖片視頻每個人年度全部數據的光景，也就來了。
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