靡聖管管⋯⋯

一門課，學生學不學，學多少，其實不是原點；一個人還有沒有學習的慾望，纔是。在這個意義上，課程之罪惡其實遠大於課程之收益，畢竟，太多的課都在扼殺一個人想學的心思。上課真耽誤學習是一個很古老的段子圖片，今天，依舊，大多適冾。

做老師，上述，纔是我最擔心自己沒守住的，一直。我希望自己的每個學生念念在茲的，也是這點。

現實中，學校的課程建設指向這點的，也纔有一點點所謂改革的意思。反之，為家長少抱怨，為管住學生管住教師，為課堂看上去沒有問題的一切策略、方案，無非自欺欺人。

平板管理，還2.0，本質上無非後者。

巡山者偶爾後門逡巡，看不在死角的一些學生是否在用手機，無論學生是在遊戲或不遊戲，直接拍照，群內公示，任課教師不得不群內公開解釋，後續可能還得導師教育；全流程，很專業，特嚴謹；彼此顏面，也還過得去。想來，頭疼醫頭，解決的原本從來不是疼，而只是抱怨。在這點上2.0是成功的，哪個家長再抱怨，方案鏈接懟過去就夠了。畢竟，都已經如此嚴管了，學生還不學，教師和學校，責任應該就沒有了呢⋯⋯很簡潔，很合理。

課堂管理就此成功了，課堂學習是否就此高效了，學生是否不開手機不開平板不用電腦就真正學習了，沒人抱怨的事情，隨ta去吧。

逡巡之不足，其實還可以進一步攝像頭監控之的，再科技些還可以教師穿戴設備掃視學生抬頭率⋯⋯防民之口不足，腹誹也可以是罪名的；廿四史，從來不缺這些。

作為學生，看到這些，或者可以作為一個契機，想想自己是否也有所也該有所持守，如此，也算有點意義吧。

至於課堂究竟如何評價質量，從教師教到學生學，學了和學會了，教了和教會了，其間幾何，電子設備用不用，怎麼用⋯⋯擱著吧。

哦，對了，本文真正要說的，是如果有拍到我課上學生在使用電子設備，責任皆在我，課沒講好，依規章按條款，處理教師即可，學生無責。