難難難

 上上次家長會時，一位家長拿著我所教學生的各科成績與排名紙質小紙條，詢問如何如之何，彼時的我確乎是很訝異了下的。因之，此後在家長會導師環節，我都會先花幾分鐘陳述，現有成績與排名的數字真正的意義：

一是今日之我比昨日之我，在選科等無變化前提下，分析個人狀態，可以；

一是多年來希悅有累積歷屆學生在校數據與高考數據，在高考無重大變革前提下，與你選科相同的學長，當年在高二排名數據與其最終高考情況，有些參考意義。

此外，無他。

第二重意義，需要學業辦花費時間精力開發，當年是一個校級關鍵項目，此刻是否還在並不清楚。但如果用心，我和導生說，你可以自己郵件學業辦公室測試。

昨晚審看了學生將要發的內容說發發發，然後學業辦領導今天企業微信就轉了一段和手下聊天記錄給我，是否會幫學生查沒說，要點，集中在一個我沒想到的地方：

这个学生的导师是⋯⋯老师，应该是他把排名告诉学生了[捂脸]

通知里写了不让导师把排名告诉学生和家长。这样的话，之后给导师发成绩，还需要带学生排名吗？

工作人員為了自證清白，還專門還給領導截圖了希悅注語：

轉發無疑自帶幾分追責，於此公示，工作人員無責，漢字我也認識幾個，明面討論可以一起公開說，暗著如何⋯⋯都暗著了，就不說了。

撰寫本文目的有二，一是如上述說清成績與排名的意義究竟如何，日後還有學生與家長不清楚，我直接本文鏈接給過去。家長會上我給家長的的屏幕是：

解說關鍵是，在使用海淀區統一題目但並不統一閱卷，且並無標準分轉化，且最終高考是北京大排名前提下，此刻分數與排名的意義，就是如上文我所說的兩個；對無自己歷屆學生數據的學校，則其實只前一個。

目的之二，是與所有從教者共警醒，無論教師職員，無論政策抑或理念，總需實時溯源刻意尋本，總該不斷拼力回到常識。

國家說不要公布學生排名的政策滿天都是，對吧？對；但，政策究竟如何？幾人真看了？我現在帶你一起再看，上鏈接：《未成年人学校保护规定》。

第二章 一般保護

⋯⋯学生的考试成绩、名次等学业信息，学校应当便利学生本人和家长知晓，但不得公开，不得宣传升学情况；⋯⋯

在國家政策明文面前，如果玩起來，希悅專門標注的那行紅字：注：老师不得通过任何方式将排名信息告知学生与家长，是違反《未成年人学校保护规定》的“應當便利”說法的吧？畢竟，據我所知，學生和家長在希悅並不能查到自己排名，閱卷系統的某立方可以見到各科成績與層級。

那麼，“不得公開”四個字，怎麼就管到導師私下告知導生成績與排名的呢？

說到底，無非未讀原文以訛傳訛，人云亦云所以管了。

此前看希悅通知注語時懶得梳理；今天被轉發追責，正藉機明示。但欷歔謔戲總不過遊戲，萬法歸宗，還是要回到常識，為什麼考試，題目效度如何，每一個成績的數字說明什麼，排名的真實意味，這些，纔一直是問題。

家長拿著成績與排名找我，彼時訝異，原本不是因為其有成績，而使因為希悅在沒有給出成績意義的階段給了成績。常識上，焦慮不是不可以有，但我們要抗衡的，從來是無意義無效度的瞎焦慮。

希悅還沒有被開發時，我錄製過學校需要怎樣的教學平台，當年LCH聽完說你是想要個google⋯⋯後來自我反思，確實，我不該讓希悅做自己做不了協作；但此後希悅走上教務平台，靠管理賣錢，和雲校一般，拿理想做面子但拿應試做裏子；區別只是後者更嘴臉些，就是後話了。後來引入Google引入微軟，Eva去美之前最後聊的話題，還是如何基於365學生每次點擊最終可以匯總分析出怎樣的個人報告；回顧，無非更唏噓。

念及十所學校九所違背國家課標的實際，祈願則個：

一願希悅可以將有意義的參考開發下去，

一願我導生可以被回覆，

一願更多人可以有尋原文且細讀的意識與能力，

一願更多教育相關事，可以回到更多常識。

太多文本，一直被訛傳，被扭曲，並被操作；原想本文標題為《深淺，語默，是非》；忽念及嚴歌苓當年瞞瞞瞞，則正可以是現有標題吧。