上上次家長會時,一位家長拿著我所教學生的各科成績與排名紙質小紙條,詢問如何如之何,彼時的我確乎是很訝異了下的。因之,此後在家長會導師環節,我都會先花幾分鐘陳述,現有成績與排名的數字真正的意義:
一是今日之我比昨日之我,在選科等無變化前提下,分析個人狀態,可以;
一是多年來希悅有累積歷屆學生在校數據與高考數據,在高考無重大變革前提下,與你選科相同的學長,當年在高二排名數據與其最終高考情況,有些參考意義。
此外,無他。
第二重意義,需要學業辦花費時間精力開發,當年是一個校級關鍵項目,此刻是否還在並不清楚。但如果用心,我和導生說,你可以自己郵件學業辦公室測試。
昨晚審看了學生將要發的內容說發發發,然後學業辦領導今天企業微信就轉了一段和手下聊天記錄給我,是否會幫學生查沒說,要點,集中在一個我沒想到的地方:
这个学生的导师是⋯⋯老师,应该是他把排名告诉学生了[捂脸]
通知里写了不让导师把排名告诉学生和家长。这样的话,之后给导师发成绩,还需要带学生排名吗?
工作人員為了自證清白,還專門還給領導截圖了希悅注語:
轉發無疑自帶幾分追責,於此公示,工作人員無責,漢字我也認識幾個,明面討論可以一起公開說,暗著如何⋯⋯都暗著了,就不說了。
撰寫本文目的有二,一是如上述說清成績與排名的意義究竟如何,日後還有學生與家長不清楚,我直接本文鏈接給過去。家長會上我給家長的的屏幕是:
目的之二,是與所有從教者共警醒,無論教師職員,無論政策抑或理念,總需實時溯源刻意尋本,總該不斷拼力回到常識。
國家說不要公布學生排名的政策滿天都是,對吧?對;但,政策究竟如何?幾人真看了?我現在帶你一起再看,上鏈接:《未成年人学校保护规定》。
⋯⋯学生的考试成绩、名次等学业信息,学校应当便利学生本人和家长知晓,但不得公开,不得宣传升学情况;⋯⋯
在國家政策明文面前,如果玩起來,希悅專門標注的那行紅字:注:老师不得通过任何方式将排名信息告知学生与家长,是違反《未成年人学校保护规定》的“應當便利”說法的吧?畢竟,據我所知,學生和家長在希悅並不能查到自己排名,閱卷系統的某立方可以見到各科成績與層級。
那麼,“不得公開”四個字,怎麼就管到導師私下告知導生成績與排名的呢?
說到底,無非未讀原文以訛傳訛,人云亦云所以管了。
此前看希悅通知注語時懶得梳理;今天被轉發追責,正藉機明示。但欷歔謔戲總不過遊戲,萬法歸宗,還是要回到常識,為什麼考試,題目效度如何,每一個成績的數字說明什麼,排名的真實意味,這些,纔一直是問題。
家長拿著成績與排名找我,彼時訝異,原本不是因為其有成績,而使因為希悅在沒有給出成績意義的階段給了成績。常識上,焦慮不是不可以有,但我們要抗衡的,從來是無意義無效度的瞎焦慮。
希悅還沒有被開發時,我錄製過學校需要怎樣的教學平台,當年LCH聽完說你是想要個google⋯⋯後來自我反思,確實,我不該讓希悅做自己做不了協作;但此後希悅走上教務平台,靠管理賣錢,和雲校一般,拿理想做面子但拿應試做裏子;區別只是後者更嘴臉些,就是後話了。後來引入Google引入微軟,Eva去美之前最後聊的話題,還是如何基於365學生每次點擊最終可以匯總分析出怎樣的個人報告;回顧,無非更唏噓。
念及十所學校九所違背國家課標的實際,祈願則個:
一願希悅可以將有意義的參考開發下去,
一願我導生可以被回覆,
一願更多人可以有尋原文且細讀的意識與能力,
一願更多教育相關事,可以回到更多常識。
太多文本,一直被訛傳,被扭曲,並被操作;原想本文標題為《深淺,語默,是非》;忽念及嚴歌苓當年瞞瞞瞞,則正可以是現有標題吧。
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